今后，部分高校師范類專業(yè)畢業(yè)生到中小學(xué)任教，將不必再考教師資格證了。近日，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革的通知》（以下簡稱《通知》），對在高等學(xué)校師范生中開展免國家中小學(xué)教師資格考試認(rèn)定，從而取得中小學(xué)教師資格的相關(guān)改革作出進(jìn)一步部署。
哪些師范生可以“免試拿證”
教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，2020年《教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》）印發(fā)后，啟動實(shí)施了教育類研究生和公費(fèi)師范生免國家中小學(xué)教師資格考試認(rèn)定取得中小學(xué)教師資格的改革，此次對于免試認(rèn)定資格的擴(kuò)大是這一改革的延續(xù)。
據(jù)《通知》內(nèi)容，2017年及以前加入國家中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)省份的高等學(xué)校相關(guān)師范類專業(yè)，自2022年起可以參加免試認(rèn)定改革（具體名單將另行印發(fā)）。實(shí)施免試認(rèn)定改革的高等學(xué)校應(yīng)建立師范生教育教學(xué)能力考核制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分類對師范生開展教育教學(xué)能力考核，考核合格的2022屆及以后年份畢業(yè)生可憑教育教學(xué)能力考核結(jié)果，免國家中小學(xué)教師資格考試。
那么，免試資格名單如何確定？據(jù)悉，各省級教育行政部門組織有關(guān)高校參照教育實(shí)踐時(shí)間、實(shí)習(xí)生數(shù)與教育實(shí)踐基地?cái)?shù)比例、專業(yè)生師比、具有高級職稱教師占專任教師比例、生均教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、生均教育類紙質(zhì)圖書、國家中小學(xué)教師資格考試通過率等核心指標(biāo)及內(nèi)涵說明進(jìn)行了數(shù)據(jù)核驗(yàn)和填報(bào)。根據(jù)數(shù)據(jù)指標(biāo)，提出納入免試認(rèn)定改革的高等學(xué)校師范類專業(yè)名單，劃定免試認(rèn)定改革的范圍。而對于2018年及以后加入國家中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)省份的高等學(xué)校相關(guān)師范類專業(yè)，相關(guān)政策將另行通知。
“《通知》首先對于師范專業(yè)在讀生是利好，據(jù)我了解，教師資格考試的不少內(nèi)容對師范生來講是基礎(chǔ)知識，但畢竟考試需要‘應(yīng)試’，各類培訓(xùn)班有需求可能就是一個(gè)縮影。此次規(guī)定一方面避免了重復(fù)復(fù)習(xí)在精力上的浪費(fèi)，另一方面也克服了‘應(yīng)試’的弊病，考察重點(diǎn)更多從基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到實(shí)際教學(xué)能力。”教育部教育發(fā)展研究中心首席專家、綜合研究部主任王烽表示。
資格考核后可以教哪些科目
那么，各校又應(yīng)如何進(jìn)行師范生教育教學(xué)能力考核？據(jù)悉，考核將分為培養(yǎng)過程性考核和師范生教師職業(yè)能力測試兩個(gè)方面。其中，職業(yè)能力測試筆試須由學(xué)校統(tǒng)一命題組織實(shí)施，面試可結(jié)合教育實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)一并考核。對教育教學(xué)能力考核合格的教育類研究生和師范生，由校長簽發(fā)《師范生教師職業(yè)能力證書》。
關(guān)于具體“考什么”，《通知》提出將參照《實(shí)施方案》相關(guān)內(nèi)容，即過程性考核根據(jù)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核師范生思想品德情況及師德素養(yǎng)、教師教育課程學(xué)業(yè)成績、累計(jì)不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐完成情況、專業(yè)能力及技能培訓(xùn)情況；教師職業(yè)能力測試應(yīng)根據(jù)所開設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求、國家中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和大綱，參照國家中小學(xué)教師資格考試科目，確定測試的任教學(xué)段和任教學(xué)科，統(tǒng)一命題。
那么，資格考核后可以教哪些科目？記者注意到，《通知》將此分為三種情況。其一，對以幼兒園、小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)的教育類研究生和師范生，參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核合格的，根據(jù)學(xué)校師范生教師職業(yè)能力測試的科目和培養(yǎng)目標(biāo)，申請認(rèn)定相應(yīng)的幼兒園、小學(xué)教師資格。其二，對以初級中學(xué)學(xué)科教師、高級中學(xué)學(xué)科教師、中職文化課學(xué)科教師、中職專業(yè)課教師為培養(yǎng)目標(biāo)的教育類研究生和師范生，參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核合格的，根據(jù)學(xué)校師范生教師職業(yè)能力測試的科目（須包含“學(xué)科知識與教學(xué)能力測試”）和培養(yǎng)目標(biāo)，申請認(rèn)定相應(yīng)任教學(xué)科的初級中學(xué)、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格。而對以初級中學(xué)教師、高級中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師為培養(yǎng)目標(biāo)但所學(xué)專業(yè)沒有明確教學(xué)學(xué)科和教學(xué)專業(yè)的教育類研究生和師范生，在培養(yǎng)過程性考核和師范生教師職業(yè)能力測試中要著重考查“學(xué)科知識與教學(xué)能力”�？己撕细竦模鶕�(jù)學(xué)校師范生教師職業(yè)能力測試的科目和培養(yǎng)目標(biāo)，申請認(rèn)定相應(yīng)任教學(xué)科的初級中學(xué)、高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格。
“關(guān)口前移”對師范人才培養(yǎng)有何意義
“繼續(xù)在高等學(xué)校師范類專業(yè)中穩(wěn)步推進(jìn)免試認(rèn)定改革，將教師隊(duì)伍質(zhì)量關(guān)口前移到培養(yǎng)院校，壓實(shí)了培養(yǎng)院校建立健全師范生教育教學(xué)能力考核制度的責(zé)任，切實(shí)提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓真正樂教、適教、善教的優(yōu)秀人才成為教師隊(duì)伍后備軍。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各級教育行政部門要強(qiáng)化師范生培養(yǎng)過程和結(jié)果質(zhì)量監(jiān)測，指導(dǎo)有關(guān)高等學(xué)校嚴(yán)格按照國家中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開展教育教學(xué)活動和教育教學(xué)能力考核，做好免試認(rèn)定工作。
“對有關(guān)高等學(xué)校隨意擴(kuò)大免試認(rèn)定范圍，為不符合條件的學(xué)生或不按規(guī)定頒發(fā)《師范生教師職業(yè)能力證書》的，或在免試認(rèn)定改革工作中玩忽職守、徇私舞弊的，依紀(jì)依規(guī)取消學(xué)校相關(guān)師范類專業(yè)免試認(rèn)定資格，核減學(xué)校相關(guān)師范類專業(yè)招生指標(biāo)，追究學(xué)校主要負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員責(zé)任。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人補(bǔ)充。
“《通知》的出臺也是一個(gè)杠桿，進(jìn)一步‘撬動’師范類教育改革。”王烽分析，“這意味著一個(gè)地區(qū)或高校師范類專業(yè)改革成效越好，其能力考核的權(quán)威性、師范類人才的培養(yǎng)質(zhì)量就越能得到社會承認(rèn)，這樣就反過來推動、督促、激勵(lì)各地不斷深化改革、增加資源投入，切實(shí)將師范專業(yè)辦好。” |
